Como os professores de espanhol elaboram tarefas para avaliar? Uma experiência de letramento em avaliação no estágio obrigatório

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21165/el.v55i1.3870

Abstract

This article presents and discusses the results of a qualitative investigation that aimed to promote and analyze a pedagogical action aimed at the development of language assessment literacy through the design of language use tasks from an actional perspective. Four teachers of Spanish as a Foreign Language in initial education enrolled in mandatory teaching practicum participated in the research. The initial and final versions of two assessment tasks (an oral and a written one) were analyzed according to the principles of critical content analysis. Results reveal difficulty to establish the communication situation and the discursive genre and point to a misalignment between task commands and grading criteria, unveiling an essentially grammatical and quantitative conception of assessment.

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Author Biographies

Aline Brum-Barreto, Universidade de Brasília (UnB), Distrito Federal, Brasília, Brasil

Doutoranda em Linguística pela Universidade de Brasília. Mestra em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Brasília (UnB) e pesquisadora da área de letramento em avaliação em contexto de línguas (LAL). Integra o "Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação de Professores de Línguas e Avaliação" (GEPEPLA); o "Grupo de Estudos em Fonética Aplicada" (GrEFAp) e o grupo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Letramento em Avaliação de Línguas (GEP-LALIS). Atuou como professora-substituta na Universidade de Brasília na licenciatura em Língua Espanhola e Literatura Espanhola e Hispano-americana. Atualmente, é professora de língua espanhola no UnB Idiomas. Seus principais interesses de pesquisa são: letramento em avaliação em contexto de línguas, formação inicial de professores, aprendizagem-avaliação-ensino de espanhol como língua estrangeira, aprendizagem-avaliação-ensino da oralidade, aprendizagem-avaliação-ensino baseado em tarefas de uso da língua.

Vanessa Borges-Almeida, Universidade de Brasília (UnB), Distrito Federal, Brasília, Brasil

I hold a PhD in Linguistics from São Paulo State University (Unesp) São José do Rio Preto, a Masters in Educational Psychology from PUC-Campinas, and a BA in Translation and a Teacher's Licence degree in English Language and Literature by University Mackenzie. I have recently been in a one-year post-doctorate as a visiting researcher at Unicamp.

I am an Associate Professor at the University of Brasilia, where I teach Language Assessment and Language Teaching Methodology, and advise students in the Applied Linguistics Graduate Program (Masters level). I also coordinate undergratuates in their teaching internship programs.

I have been Chief-Editor of the journal Revista Horizontes de Linguística Aplicada since 2011.

My current research interests are language assessment literacy, language teacher education, tasks and projects.

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Published

2026-06-02

How to Cite

Brum-Barreto, A., & Borges-Almeida, V. (2026). Como os professores de espanhol elaboram tarefas para avaliar? Uma experiência de letramento em avaliação no estágio obrigatório. Estudos Linguísticos (São Paulo. 1978), 55(1), 61–79. https://doi.org/10.21165/el.v55i1.3870

Issue

Vol. 55 No. 1 (2026)

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