Leitura em aulas na graduação: projeções de letramentos por ingressantes no ProFIS Unicamp

Abstract

Este trabalho parte da aplicação de um material didático gamificado, composto por questões de múltipla escolha majoritariamente e por questões de resposta aberta, junto a ingressantes na Universidade Estadual de Campinas pela via do Programa de Formação Superior (ProFIS Unicamp). O material adotado emula uma prática de leitura recorrente no ensino superior – ler texto para participação em aula – situando-a em um contexto cotidiano estudantil, e oferece possíveis percursos de leitura, solicitando dos estudantes a tomada de decisões. Nosso objetivo é investigar o que projetam esses discentes quanto às práticas de leitura a serem realizadas previamente à participação em aulas. A metodologia adotada é de base qualitativa apoiada também por dados quantitativos. Envolveu pesquisa de campo – aplicação de questionário – e documental – elaboração do material e análise das respostas. Baseamo-nos nos estudos socioculturais dos letramentos (Street, 1984; Kleiman, 1995), especialmente em Lea e Street (2014), segundo os quais as práticas de letramentos acadêmicos podem ser híbridas em relação aos modos como ingressantes as vivenciam. As análises apontaram que os estudantes escolheriam caminhos variados para cumprirem a leitura exigida, o que indicia a possível heterogeneidade de práticas de letramentos e decisões acerca do que ler e como ler no cotidiano acadêmico dessas pessoas. Tais dados podem subsidiar o trabalho docente, pois permitem compreender alguns desafios postos a ingressantes, de modo a aprimorar interações e atividades promovidas (leitura, produção ou reflexão sobre linguagem).
Palavras-chave: estudo; leitura na universidade; letramentos acadêmicos; ProFIS Unicamp.