A ortografia no ensino médio sob o prisma da complexidade

Autor/innen

  • Midian Araújo Santos Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFT), Araguaína, Tocantis, Brasil
  • Maria José de Pinho Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFT), Araguaína, Tocantis, Brasil
  • Karylleila dos Santos Andrade Kingler Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFT), Araguaína, Tocantis, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6920-9206

DOI:

https://doi.org/10.21165/gel.v22i2.4072

Schlagworte:

Ortografia, Livro didático, Teoria da Complexidade

Abstract

O presente artigo propõe reflexões a respeito do ensino da ortografia, sob a perspectiva da teoria da Complexidade. Essa discussão é pautada na análise das atividades e também das orientações do manual do professor em duas coletâneas de língua portuguesa do ensino médio, tanto em práticas de leitura quanto de produção textual escrita. Para isso, o aporte teórico centra-se no estudo da ortografia do português (Morais, 1994, 2007, 2008; Scliar-Cabral, 2003) tendo como base a noção de que o conhecimento linguístico é um sistema complexo e mutável (Morin, 2003a, 2003b, 2005a, 2005b). A metodologia é do tipo documental e de abordagem qualitativa. Os resultados mostram atividades mais e outras menos convergentes com a complexidade, conforme as diretrizes nos manuais que fundamentam ambas as tendências. Nesse sentido, justifica-se a necessidade de uma formação sólida, permitindo ao professor reconhecer e mediar adequadamente os desafios ortográficos apresentados pelos discentes.

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Autor/innen-Biografien

Maria José de Pinho, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFT), Araguaína, Tocantis, Brasil

Possui graduação em História e graduação em Pedagogia. Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Doutorado em Educação e Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Pós - Doutorado em Educação pela Universidade do Algarve-Portugal. É professora Titular (classe E), na Universidade Federal do Tocantins (UFT), Campus de Palmas. É bolsista de produtividade CNPq (PQ 1E) Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, política educacional, profissionalização docente, avaliação institucional, Metodologia de Pesquisa; Estudos contemporâneo. Avaliadora do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior do INEP /MEC.É professora na graduação Curso de Jornalismo, no Programa de Pós-Graduação Mestrado e Doutorado em Ensino de Linguística e Literatura. Também é professora no Programa de Pós-Graduação Mestrado em Educação a partir de 2012. É membro da Rede Internacional de Escolas Criativas: construindo a escola do século XXI (RIEC Coord. UB/Espanha). Representante da região norte na ANDIPE- Associação Nacional de Didática e práticas de ensino (gestão 2025-2026).Orienta mestrado e doutorado sobre formação de professores; didática; práticas educativas; política educacional; teoria da complexidade. Desenvolve pesquisa sobre escolas criativas; educação e formação de professor. Tem livro e capítulos de livros publicados versando sobre o tema Formação de Professor. (Texto informado pela autora)

Karylleila dos Santos Andrade Kingler, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFT), Araguaína, Tocantis, Brasil

Possui graduação em Letras pela Universidade Estadual do Tocantins (1993), mestrado em Lingüística pela Universidade de São Paulo (2000) e doutorado em Lingüística pela Universidade de São Paulo (2006). Atualmente é profa. Titular associada da Universidade Federal do Tocantins. Tem experiência na área de Linguística e Antropologia Linguística, com ênfase em Etnotoponímia, toponímia, léxico, interdisciplinaridade, ensino e educação.

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Veröffentlicht

2026-05-05

Zitationsvorschlag

Santos, M. A., Pinho, M. J. de, & Kingler, K. dos S. A. (2026). A ortografia no ensino médio sob o prisma da complexidade. Revista Do GEL, 22(2), 267–294. https://doi.org/10.21165/gel.v22i2.4072

Ausgabe

Bd. 22 Nr. 2 (2025): Revista do GEL

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