A hashtag no ensino de Língua Estrangeira: um questionamento às ciências da linguagem pelo digital
The hashtag in foreign language teaching: a questioning of language sciences through digital
DOI:
https://doi.org/10.21165/gel.v21i2.3707Keywords:
Digital discourse, Foreign Language teaching, Spanish as a Foreign Language, Hashtag, COVID-19 pandemic.Abstract
With the advent of web 2.0, in general, and with social distancing and isolation measures due to the COVID-19 pandemic, in particular, techno-discursive manifestations began to swarm digital and pre-digital contexts. Considering this context, the present study aims, on the one hand, to understand the contributions of techno-discursive manifestations to language sciences and, on the other, to reflect on how new discursivities can contribute to the teaching-learning process of a Foreign Language. To this end, the hashtags #YoMeQuedoSinCasa, #YoMeQuedoSinTrabajo, #YoMeQuedoSinCurro, #YoMeQuedoEnLaCalle and #YoMeQuedoEnfermo, expressed in digital and pre-digital spaces in the city of Barcelona, Spain, in 2020, are analyzed. The study is based on the theoretical postulates of technodiscourses in Paveau (2021a and 2021b) with the expansion of the concept of discursive communities (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2004) in the digital context of hashtags. Next, syntactic, semantic and discursive analyzes of hashtags are developed in the context of language teaching. It is concluded that the hashtag presents itself as a rich didactic resource for foreign language teaching as well as methodological for questioning the theoretical framework of language sciences
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