Atenção Conjunta em sala de aula no Ensino Remoto Emergencial: interações com criança surda
DOI:
https://doi.org/10.21165/gel.v20i3.3555Abstract
This article aims to analyze the multimodal elements (McNEILL, 2003) that sustain Joint Attention scenes in a context of two different linguistics systems (Brazilian Sign Language - Libras and Portuguese Language), in a virtual setting. The methodology was conducted based on the theoretical and methodological assumptions of qualitative and interpretive quantitative research, and as an instrument to achieve the proposed objective. The research happened in the remote classroom of a school in João Pessoa-PB. The participants in the study were an eight-year-old deaf child, a regular 3rd-grade elementary school professor and two Libras interpreters. We conducted observations in a remote classroom setting that took place via Google Meet. The results obtained point out that gaze direction is the most frequent element, highlighting its relevance for interaction due to the deaf subject's visual linguistic condition, as well as the recurring gesture of pointing. It was also inferred the importance of understanding the interplay of multimodal productions in these two linguistic systems. Finally, we highlight Joint Attention as an important strategy developed by interpreters and/or professor to establish interaction with deaf children.
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