O orientador como mediador de letramento privilegiado no processo de escrita da tese de doutorandos
The supervisor as a privileged literacy broker in the doctoral thesis writing process
DOI:
https://doi.org/10.21165/gel.v19i1.3360Palavras-chave:
Doutorandos, Escrita acadêmica, Letramentos Acadêmicos, Mediadores de letramento, OrientadorResumo
O objetivo deste artigo é analisar o modo como se constituem as relações de quatro doutorandos da UNICAMP, pertencentes a diferentes áreas de conhecimento, com seus respectivos orientadores durante o processo de escrita da tese. Para tal, o trabalho fundamenta-se nos princípios teórico-metodológicos dos Letramentos Acadêmicos e da etnografia da linguagem. No contexto desta pesquisa, os orientadores são considerados mediadores de letramento privilegiados. Os dados revelam a natureza das relações de poder instauradas nas interações entre doutorandos e seus orientadores, além do descompasso entre as expectativas criadas pelos participantes e o que de fato se concretizou na relação construída entre orientandos e orientadores. Este artigo, portanto, aponta para a necessidade de implementação de políticas institucionais que promovam uma formação para os orientadores com base na perspectiva dos Letramentos Acadêmicos.
Downloads
Referências
BADENHORST, C.; GUERIN, C. Post/Graduate research literacies and writing pedagogies. In: BADENHORST, C.; GUERIN, C. (org.). Research literacies and writing pedagogies for masters and doctoral writers. Leiden: Brill, 2016. p. 3-28.
BARTON, D.; HAMILTON, M. Local literacies: reading and writing in one community. Londres: Routledge, 1998.
BITCHENER, J.; BASTURKMEN, H.; EAST, M. The focus of supervisor written feedback to thesis/dissertation students. International Journal of English Studies, v. 10, n. 2, p. 79-97, 2010. Disponível em: https://revistas.um.es/ijes/article/view/119201. Acesso em: 05 out. 2021.
BLOMMAERT, J. Ethnography as counter-hegemony: remarks on epistemology and method. Working Papers in Urban Language & Literacies (Paper 34), London: Institute of Education, 2006.
CAN, G.; WALKER, A. A model for doctoral students’ perceptions and attitudes toward written feedback for academic writing. Research in Higher Education, v. 52, n. 5, p. 508-536, 2011. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s11162-010-9204-1. Acesso em: 05 out. 2021.
CORNÉR, S.; LÖFSTRÖM, E.; PYHÄLTÖ, K. The relationships between doctoral students’ perceptions of supervision and burnout. International Journal of Doctoral Studies,
v. 12, s/n, p. 91-106, 2017. Disponível em: http://informingscience.com/ijds/Volume12/IJDSv12p091-106Corner2809.pdf. Acesso em: 05 out. 2021.
GARCEZ, P. M.; SCHULZ, L. Olhares circunstanciados: etnografia da linguagem e pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil. D.E.L.T.A, v. 31, n. especial, p. 01-34, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/delta/a/JFbNhQBtw53N4C8j3Q36Lvg/abstract/?lang=pt. Acesso em: 05 out. 2021.
HODZA, F. Managing the student-supervisor relationship for successful post-graduate supervision: a sociological perspective. South African Journal of Higher Education, v. 21, n. 8, p. 1155-1165, 2007. Disponível em: https://www.ajol.info/index.php/sajhe/article/view/25767. Acesso em: 05 out. 2021.
IVANIČ, R. Writing and identity: the discoursal construction of identity in academic writing. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 1998.
JUNG, N. M.; MACHADO E SILVA, R. C.; PIRES SANTOS, M. E. Etnografia da linguagem como políticas em ação. Calidoscópio, v. 17, n. 1, p. 145-162, 2019. Disponível em: http://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2019.171.08. Acesso em: 05 out. 2021.
KNOWLES, S. S. Underground murmurs: disturbing supervisory practices of feedback. In: BADENHORST, C.; GUERIN, C. (org.). Research literacies and writing pedagogies for masters and doctoral writers. Leiden: Brill, 2016. p. 295-313.
LEA, M. R. Academic literacies in theory and practice. In: STREET, B. V.; MAY, S. (org.). Encyclopedia of Language and Education: Literacies and Language Education. 3. ed. New York: Springer, 2017. p. 147-158.
LEA, M. R.; STREET, B. V. O modelo de “letramentos acadêmicos”: teoria e aplicações. Tradução Fabiana Komesu e Adriana Fischer. Filologia e Linguística Portuguesa, v. 16,
n. 2, p. 477-493, 2014. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/flp/article/view/79407. Acesso em: 05 out. 2021.
LEA, M. R.; STREET, B. V. Student writing in higher education: an academic literacies approach. Studies in Higher Education, v. 23, n. 2, p. 157-171, 1998. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03075079812331380364. Acesso em: 05 out. 2021.
LILLIS, T. Bringing writers’ voices to writing research: talk around texts. In: CARTER, A.; LILLIS, T.; PARKIN, S. (org.). Why writing matters: issues of access and identity in writing research and pedagogy. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2009. p. 169-187.
LILLIS, T. Ethnography as Method, Methodology, and “Deep Theorizing”: Closing the Gap Between Text and Context in Academic Writing Research. Written Communication, v. 25, n. 3, p. 352-388, 2008. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0741088308319229. Acesso em: 05 out. 2021.
LILLIS, T.; CURRY, M. J. Academic writing in a global context: the politics and practices of publishing in English. New York: Routledge, 2010.
LILLIS, T.; HARRINGTON, K.; LEA, M. R.; MITCHELL, S. Introduction. In: LILLIS, T.; HARRINGTON, K.; LEA, M. R.; MITCHELL, S. (org.). Working with academic literacies: case studies towards transformative practice. Anderson, South Carolina: Parlor Press; Fort Collins, Colorado: WAC Clearinghouse, 2015. p. 03-22.
NÓBREGA, M. H. Orientandos e Orientadores no século XXI: desafios da pós-graduação. Educação & Realidade, v. 43, n. 3, p. 1055-1076, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/JKQjXW6T4PmtkqCJFN5T9Md/abstract/?lang=pt. Acesso em: 05 out. 2021.
PARIS, L. G. Letramentos acadêmicos de doutorandos: entre mediações e publicações. 2021. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2021. Disponível em: http://acervus.unicamp.br/index.asp?codigo_sophia=1165156. Acesso em: 05 out. 2021.
STILLMAN-WEBB, N. Writing beliefs and mentoring practices: advisor perspectives on post/graduate writing instruction in the Sciences. In: BADENHORST, C.; GUERIN, C. (org.). Research literacies and writing pedagogies for masters and doctoral writers. Leiden: Brill, 2016. p. 257-276.
STREET, B. V. “Hidden” features of academic paper writing. Working Papers in Educational Linguistics, v. 24, n. 1, p. 1-17, 2009. Disponível em: https://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1203&context=wpel. Acesso em: 05 out. 2021.
STREET, B. V.; LEA, M. R.; LILLIS, T. Revisiting the question of transformation in academic literacies: the ethnographic imperative. In: LILLIS, T.; HARRINGTON, K.; LEA, M. R.; MITCHELL, S. (org.). Working with academic literacies: case studies towards transformative practice. Anderson, South Carolina: Parlor Press; Fort Collins, Colorado: WAC Clearinghouse, 2015. p. 383-390.
WANG, T.; LI, L. Y. ‘Tell me what to do’ vs. ‘guide me through it’: feedback experiences of international doctoral students. Active Learning in Higher Education, v. 12, n. 12, p. 101-112, 2011. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1469787411402438. Acesso em: 05 out. 2021.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2022 Revista do GEL
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Esta revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento.
A REVISTA DO GEL não cobra taxa de submissão ou de editoração de artigos (articles processing charges – APC).
Os critérios gerais de direitos autorais da REVISTA DO GEL estão dispostos no termo de direitos autorais que cada autor aceita ao submeter seu trabalho no periódico. Como regra geral o periódico utiliza as regras CC BY-NC da Creative Commons (regra disponível em: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/legalcode)
